《我的世界》这游戏，要我说，真是个让人又爱又恨的玩意儿。说它能把孩子迷得神魂颠倒，废寝忘食；说它不你还真不能全盘否定，因为它确实能锻炼孩子不少东西。我之前和很多家长一样，一听到“游戏”两个字就发愁，觉得这东西肯定耽误孩子学习，伤眼睛。我那时真是一点都不待见。直到我自己亲身经历了，才发现这事儿还真不能一概而论，我的看法才慢慢变了。
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我家那小子，上小学那会儿，也不知道从哪儿学来的，突然就嚷着要玩《我的世界》。我当时心里咯噔一下，心想：来了，这游戏这关终于来了。我那会儿对着电脑屏幕就犯愁，生怕他一头扎进去就再也拔不出来。我一开始是拒绝的，各种理由都往外蹦，什么伤眼睛，耽误学习，这些都是我常挂在嘴边的。
可他缠得紧，加上我看他几个同学也都玩得挺欢的，我拗不过就试着让他玩了一小会儿。这一小会儿，没想到成了个开端。我发现他不是那种只知道瞎按鼠标的，他会自己琢磨怎么盖房子，怎么挖矿，还会时不时地跑过来问我：“爸，我这个房子怎么弄好看点？”“爸，我找不到钻石怎么办？”我当时就觉得有点意思，他不是无脑地玩，他有思考。我开始偷偷观察他玩的时候，那专注的劲儿，比做作业都认真，有时候嘴里还念念有词，好像在跟游戏里的自己对话。
有一天，我瞧着他对着屏幕发愁，就过去问他怎么了。他说他想在游戏里建个大城堡，但是总觉得缺材料，布局也想不总是建到一半就卡住了。我当时突然就灵光一闪，这不就是个项目管理吗？从规划到执行，到遇到问题解决问题，这不就是现实生活中的一个缩影吗？
我决定和他一起玩玩看。我注册了个账号，跟着他进去了。一开始我啥也不会，真是白痴一个，还得他教我怎么砍树，怎么造工具。我当时真是有点不好意思，一个大人还得孩子教。但很快我就发现乐趣了。我们一起规划城堡的蓝图，他负责设计，我负责帮他计算材料，分配任务，甚至晚上他睡着了，我还偷偷在外面帮他挖点稀有矿石，给他个惊喜。第二天他看到多出来的材料，那惊喜的小眼神，现在回想起来都觉得值。
这个过程里，我亲眼看到他学会了怎么提前规划，怎么解决眼前的问题，比如说遇到岩浆怎么办，怪物来了怎么防守。他还学着去问别人的经验，会在网上找视频教程，看别人是怎么玩的。更让我感到意外的是，后来他开始和同学联机玩。我刚开始有点担心，怕他们几个小屁孩在一起胡闹。结果发现他们会一起合作，建个城市，分工明确，你负责农场，我负责矿井，他负责建筑。他们甚至还会在游戏里搞“交易”，用自己挖的矿换别人种的菜。这不就是最简单的经济模型和社会分工吗？
我也发现他变得更有想象力了。他会把游戏里的想法带到现实生活里，比如用乐高搭一个游戏里的场景，或者画出他设计的游戏角色。他还会跟我讲游戏里的故事，讲他今天又遇到了什么奇奇怪怪的怪物，又发现了什么新奇的地方。这些都是我以前没想到的。
玩游戏也不是一帆风顺的，最主要的问题就是屏幕时间。他玩起来真的是忘乎叫他吃饭都得催好几遍，有时候叫他去洗澡，他总是说：“等我把这个弄完。”这让我当时也挺头疼的。我跟他商量，不能一下子就强制断掉。我们一起制定了规矩，每天只能玩多长时间，什么时候玩。一开始他会闹情绪，我会跟他解释，不是不让他玩，而是要学会自己控制，学会时间管理。
我们还约定，玩游戏前要先完成作业，饭前饭后不能玩，周末可以适当多玩一会儿作为奖励。我每次看他玩完游戏，不是直接催他去学习，而是会问他：“今天在游戏里做了什么呀？有没有遇到什么好玩的事？”让他把游戏里的体验分享出来，这样能感觉到我不是完全反对他玩游戏，而是关心他的经历，这会让他觉得我更像一个朋友。
慢慢地，我发现《我的世界》在他眼里，已经不单单是个游戏了，更像是一个让他可以自由创造、探索的小世界。他通过这个世界，学会了规划、协作、解决问题，甚至还有一点点经济学的概念。我发现家长对孩子玩游戏这件事，最关键的不是“禁”而是“引”。一味地禁止，只会让他们偷偷摸摸地玩，反而更糟糕。
我们需要做的，是走进他们的世界，去了解他们在玩什么，为什么玩，然后和他们一起制定规则，引导他们把游戏里的乐趣和能力，延伸到现实生活中。现在回想起来，那段时间我陪他玩《我的世界》，不仅是他收获了成长，我也跟着学到了不少东西，更重要的是，我们父子俩的距离拉近了，有了更多共同话题。面对孩子玩游戏，别着急贴标签，更别直接就判死刑。多一份理解，多一份参与，说不定能发现不一样的世界。