说起教育部搞的全国中小学教师继续教育，我这心里头真是五味杂陈。这些年，它就像个年年准时报到的老朋友，有时候是惊喜，有时候就纯粹是磨人。我这些年的教学生涯，那是实打实地跟着它一路走过来的，看着它怎么从一个概念，变成我们老师们每年都得啃的“硬骨头”。
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最开始那几年，大家都没啥经验，一听要继续教育，都觉得是个新鲜事。那时候我们县里组织得还挺勤快的，经常拉着大家去县城里的教师进修学校。那会儿条件也不比屋子里黑板笔迹蹭得灰蒙蒙的，老师们挤在一块儿，听着那些口音有点重的专家讲座。那时候真是，讲什么都有，从最基本的教学方法，到怎么跟家长沟通，啥都往里塞。我们这些平时只知道埋头教书的，第一次接触到“教育理论”这些词儿，还真有点儿懵。大家表面上听得认真，底下肯定没少打瞌睡，或者偷偷摸摸地交流哪个学生的作业还没改。
后来就不一样了，科技进步了嘛继续教育也开始“现代化”了。网上平台一下子就冒出来了。我记得那会儿，我们学校刚开始推广这个在线学习，好多老教师都傻眼了。尤其是那些连电脑开关都得年轻人帮忙的，别提多抗拒了。我有个老同事，教数学的，快退休了，他家电脑都快成摆设了。为了完成那几十个学时，他硬是求了他外甥女，天天晚上守着他，一个键一个键地教。点开视频，听半天，还要回答几个选择题，完了再写个几百字的心得体会。
那个心得体会，简直就是个老大难。 你说天天上课，除了备课批作业，哪有那么多时间去“感悟”？但规矩就是规矩，一篇篇地往上交。我们组里有老师就开玩笑说，每年写这个心得，比写情书都费劲。为了不重样，不被领导看出敷衍，大家伙儿真是绞尽脑汁。有时候实在没词儿了，就去网上搜点儿“范文”，然后改得面目全非，希望能蒙混过关。也有真正用心去学的。有些年轻老师，特别是刚毕业没几年的，他们就特别认真，觉得这是一种充电的机会。我见过有个小姑娘，英语老师，她会把讲座里觉得有用的点都记下来，然后私底下琢磨，怎么用到自己的课堂上去。我那时候觉得挺佩服她的那股劲儿。
要说这个继续教育对老师发展有没有影响，我觉得那肯定有，而且是方方面面的。
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它至少把一些新的教育理念、新的教学方法，多少都“灌”进来了。可能你当下觉得是负担，是形式，但多听几年，多看几年，总有些东西会潜移默化地影响你。你上课的时候，可能不自觉地就用上了某个讲座里提到的“小组合作”或者“启发式教学”。
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还有就是对老师的“逼迫”。你不学不行，不完成学时不行，职称晋升、评优评先都跟你挂钩。这种压力，虽然有时候让人喘不过气，但也确实逼着一些老师去接触那些他们可能一辈子都不会主动去了解的新知识、新技术。比如，现在很多学校都搞智慧课堂，老师不会用平板、不会用软件怎么行？继续教育里就有这方面的培训，就算磕磕绊绊，大家也得去学。
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再者，它也提供了一个交流的平台。虽然多数是线上，但偶尔也有线下集中培训的时候。那时候，大家伙儿从不同的学校聚到一块儿，吃住在一起，白天听课，晚上就唠嗑儿。聊聊各自学校的奇葩事儿，吐槽一下学生的作业，有时候也能互相支个招，分享一些教学经验。这无形中，也拓宽了我们老师们的眼界。
我记得有一次，我们去了市里一个示范校参观学习，那也是继续教育的一部分。回来之后，我们好多老师都特别受触动。人家的教室布置，人家的课堂管理，人家的师生关系，都跟我们那儿不太一样。大家回来之后，都开始琢磨着怎么改造自己的班级。虽然能实现的有限，但至少心里有了个目标，知道“天花板”在哪儿，自己还有多大的提升空间。
这教育部搞的继续教育，在我看来，它不是一个简单的“是好是坏”就能概括的。它有它不尽人意的地方，比如课程内容有时脱离实际，考核方式过于形式化。但它也确实起到了一个推动作用，推着我们这些在教育第一线的老师，不管情不情愿，都得往前走，去学习，去思考。它就像一把双刃剑，用得能助人进步；用不就成了形式主义的包袱。但不管怎么说，它都在那儿，年复一年地影响着我们，影响着一代又一代的老师。